آسیب‌شناسی سرفصل دروس ادبیات رشته زبان و ادبیات فرانسه در مقطع کارشناسی

پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه

مقاله 8، دوره 2، شماره 1، شهریور 1398، صفحه 169-188   

نوع مقاله: پژوهش های زبان و ترجمه فرانسه

شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/rltf.v1i2.84490

نویسندگان

الهام علیزاده^* ؛ رویا لطافتی؛ حمیدرضا شعیری؛ محمودرضا گشمردی

دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران

چکیده

حضور زبان فرانسه در ایران به دوره صفویه و تدریس زبان فرانسه به شکل رسمی در دانشگاه‌ های ایران به سال 1315باز می­گردد. دانشگاه تهران اولین دانشگاه در ایران است که کرسی زبان و ادبیات فرانسه را بنیاد نهاد. امروزه این رشته با سه گرایش ادبی، مترجمی و آموزش و در سه مقطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکتری در دانشگاه‌های دولتی شهرهای تهران، مشهد، اصفهان، تبریز، اهواز، سبزوار، شیراز، همدان و یزد دانشجو می­پذیرد. رﺷﺘﮥ زبان و ادبیات فرانسه در مقطع کارشناسی دانشگاه‌ های مذکور و هم­ چنین دانشگاه آزاد اسلامی بیشترین تعداد متقاضی را دارد؛ ازاین­رو بیشترین تعداد فارغ‌التحصیلان رﺷﺘﮥ زبان فرانسه را دانشجویان گرایش زبان و ادبیات فرانسه تشکیل می­دهند. بررسی مشکلات آموزشی دانشجویان زبان فرانسه در زمینه ­های مرتبط با آواشناسی، دستور زبان، نگارش، تولید شفاهی تاکنون مورد نظر محققین بوده است، اما مشکلات آموزش ادبیات از این حیث مغفول مانده است. برای آسیب‌ شناسی آموزش ادبیات فرانسه در دانشگاه باید از سه منظر استاد، دانشجو و مواد درسی بررسی‌ها صورت بگیرد. در این پژوهش برآنیم که با کمک تحقیقات میدانی و پرسشنامه مشکلات پیش روی دانشجویان زبان و ادبیات فرانسه در کلاس ‌های ادبیات را از منظر مواد درسی تعیین شده از سوی وزارت علوم تحقیقات و فنّاوری در قالب سرفصل دروس مورد بررسی قرار دهیم و بتوانیم با واکاوی دقیق سرفصل ­های به کارگرفته در دانشگاه‌ های مختلف به نقاط ضعف و قوت آن پرداخته و البته در این پژوهش نظرات دانشجویان، مورد استناد ما برای رسیدن به نتیجه ‌گیری است. هدف ما از نگارش این تحقیق برداشتن گامی در راستای حل مشکلات بخش زیادی از دانشجویان پذیرفته شده در این رﺷﺘﮥ تحصیلی و ارائه راه­کارهایی برای رفع بخشی از این مشکلات است.

کلیدواژه‌ها

آسیب شناسی؛ آموزش ادبیات؛ سرفصل؛ رشته زبان و ادبیات فرانسه

مراجع

چراغی، هاله. (1394). مطالعه برنامه درسی زبان فرانسه دانشگاه‌ها در مقطع کارشناسی و تأثیر آن در موفقیت و عدم موفقیت به‌کارگیری زبان نزد دانشجویان (از محتوا و عملکرد تا چالش‌ها و چشم‌اندازها). رساله دکتری. دانشکده علوم انسانی. دانشگاه تربیت مدرس.

Camara, M et al. (2009). «Du curriculum formel au curriculum enseigne: Comment les maîtres contractuels comprennent et mettent en œuvre le programme renove de l’enseignement elementaire?».° Programme des subventions ROCARE pour la recherche en education.

Hussaye, Jean. (1988). Le triangle pedagogique. Berne: Peter Lang.

MILED, Mohamed. (2002), «Élaborer ou reviser un curriculum». In Le Français dans le monde, mai- juin 2002, n° 321. pp.35-38.

MILED, Mohamed. (2005), Un cadre conceptuel pour l’elaboration d’un curriculum selon l’approche par les competences, Tunis Expert en education: BIEF.