زبان و مراقبت: بررسی کیفی ادراکی زبان‌آموزان ایرانی بر اساس نظریه مراقبت نادینگز و لوگ‌استروپ

زبانشناسی و گویش های خراسان

مقاله 3، دوره 16، شماره 3 - شماره پیاپی 36، دی 1403، صفحه 47-71   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/jlkd.2024.90210.1279

نویسندگان

سحر ملکیان¹؛ سید محمد رضا عادل^{* 2}؛ محمد داودی²؛ سعید غنی‌آبادی³

¹دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران

²دانشیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران

³استادیار زبان‌شناسی، گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه حکیم سبزواری، سبزوار، ایران

چکیده

هدف اصلی این مطالعه کیفی، بررسی روابط میان معلمان و زبان‌آموزان بر اساس نظریه مراقبت نادینگز (1988) و لوگ‌استروپ (1997) است. در این پژوهش، مفهوم مراقبت با جنبه‌های زبان‌شناختی چون تعامل زبانی و انتقال معنایی بررسی شده است، که از طریق آن‌ها رابطۀ مراقبتی میان معلم و دانش‌آموز ایجاد می‌شود. برای جمع‌آوری داده‌ها، با ده زبان‌آموز در مدارس مصاحبه انجام شد. سپس داده‌ها با استفاده از مراحل کدگذاری نظریه داده‌بنیاد[1] (کربین و استراس^[2]، 1990) و نرم‌افزار مکس‌کیودا نسخه 24 تحلیل گردید. در این تحقیق، 22 کد فرعی و چهار کد اصلی شناسایی شد و مدل نظری جدیدی برای رابطه مراقبتی معلم-دانش‌آموز ارائه گردید. مقوله‌های اصلی این رابطه شامل ارتباط و تعامل، شیوه‌های آموزشی، درک و حمایت، و ویژگی‌های فردی معلمان بود. همچنین، مقوله‌های فرعی شامل احترام، رابطه متقابل، توجه فردی، گوش دادن با حوصله به دانش‌آموزان، گفت‌وگو با دانش‌آموزان، سواد رابطه‌ای، شجاعت معلم در آغاز ارتباط مراقبتی، صداقت، دلسوزی، تشویق، جذب کامل، جابجایی انگیزشی، حمایت احساسی، ارتباط بر پایه اعتماد، محیط حمایتی، استفاده از روش‌های آموزشی مناسب، در دسترس بودن معلم، تعامل دانش‌آموزان، انتظارات واقع‌گرایانه از دانش‌آموزان، پاسخ‌دهی، و ایجاد سرگرمی و طنز بودند. این تحقیق درنهایت نشان می‌دهد که چگونه ویژگی‌های روانشناسی زبان و زبانشناسی کاربردی می‌توانند نقش مهمی در درک و تقویت ارتباطات آموزشی داشته باشند. یافته‌های این مطالعه با توجه به دیدگاه روانشناسی به چندین پیامد آموزشی برای سیاست‌گذاران آموزشی، معلمان و زبان‌آموزان اشاره دارد تا مفهوم «مراقبت» را بهتر بشناسند و به‌کارگیرند و این امر به رشد حرفه‌ای معلمان و بهبود آموزشی دانش‌آموزان کمک خواهد کرد.

کلیدواژه‌ها

مراقبت؛ روابط مراقبتی معلم-دانش‌آموز؛ ادراک؛ نظریه داده بنیاد؛ نرم‌افزار مکس کیودا

مراجع

Aldrup, K., Klusmann, U., Lüdtk, O., Göllner, R., & Trautwein, U. (2018). Student misbehavior and teacher well-being: Testing the mediating role of the teacher-student relationship. Learning and Instruction, 58, 126‑136. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.05.006

Ang, R. P. (2005). Development and validation of the teacher-student relationship inventory using exploratory and confirmatory factor analysis. The Journal of Experimental Education, 74(1), 55‑74. https://doi.org/10.3200/JEXE.74.1.55-74

Bagheri Nevisi, R., & Farmoudi, S. (2022). The relationship between extroversion/introversion, field dependence/field independence, and EFL learners’ willingness to communicate. Foreign Language Research Journal, 12(1), 31-48. https://doi.org/10.22059/jflr.2021.329752.883

Bai, L. Y., Li, Z. Y., Wu, W. X., Liu, L. Y., Chen, S. P., Zhang, J., & Zhu, J. N. Y. (2022). Student-teacher relationship: Its measurement and effect on students’ trait, performance, and wellbeing in private college. Frontiers in Psychology, 13: 793483.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.793483

Berg, B. L. (2001). Qualitative research methods for the social sciences. Allyn and Bacon.

Bosworth, K. (1995). Caring for others and being cared for: Students talk caring in schools. Phi Delta Kappan, 76(9), 686-693.

Boynton, M., & Boynton, C. (2005). The educator’s guide to preventing and solving discipline problems. Association for Supervision and Curriculum Development.

Cassidy, W., & Bates, A. (2005). ‘Drop-outs’ and push-outs: Finding hope at a school that actualizes the ethic of care. American Journal of Education, 112(1), 66-102.

http://dx.doi.org/10.1086/444524

Chernoblisky, E., Kosheleva, E., & Kobzeva, N. (2015). Student views of a caring teacher in an undergraduate English language classroom in Russia. Social and Behavioral Sciences, 166, 303-308. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.528

Coburn, J., & Nelson, S. (1989). Teachers do make a difference: What Indian graduates say about their school experience. Report No. RC-017-103. Office of Educational Research and Improvement.

Corbin, J., & Strauss, A. (1990). Grounded theory research: Procedures, canons, and evaluative criteria. Qualitative Sociology, 13(1), 3-21.  https://doi.org/10.1007/BF00988593

Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed method approaches (4th ed.). Sage.

Davis, H. A. (2003). Conceptualizing the role and influence of student-teacher relationships on children’s social and cognitive development. Educational Psychologist, 38(4), 207-234. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3804_2

Davis, H. A., Gabelman, M. M., & Wingfield, R. D. (2011). She let us be smart: Low-income African-American first-grade students’ understandings of teacher closeness and influence. The Journal of Classroom Interaction, 46(1), 4-16.

Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics. Oxford University Press.

Ferreira, M. M., & Bosworth, K. (2001). Context as a critical factor in young adolescents’ concepts of caring. Journal of Research in Childhood Education, 15(I), 117-128. http://dx.doi.org/10.1080/02568540009594780

Gao, L. X., & Zhang, L. J. (2020). Teacher learning in difficult times: Examining foreign language teachers’ cognitions about online teaching to tide over COVID-19. Frontiers in Psychology, 11, 2396. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.549653

Garza, R., Alejandro, E. A., Blythe, T., & Fite, K. (2014). Caring for students: What teachers have to say. International Scholarly Research Notices, 1-7. https://doi.org/10.1155/2014/425856

Goldstein, L. S. (2002). Reclaiming caring in teaching and teacher education. Peter Lang.

Jederlund, U., & Rosen, T, V. (2022). Teacher–student relationships and students’ self-efficacy beliefs. Rationale, validation and further potential of two instruments. Education Inquiry, 14(4), 429-553. https://doi.org/10.1080/20004508.2022.2073053

Jeffery, A. J., Auger, R.W., & Pepperell, J. L. (2013). “If we’re in trouble, they’re always there”: A qualitative study of teacher-student caring. The Elementary School Journal, 114(1), 100-116.

Kuchartz, U. & Radiker, S. (2019). Analyzing qualitative data with MAXQDA: Text, audio, and video. Springer

Lee, Q. A. Y., & Yuen, M. (2019). The role of teacher care in determining academic success of community college students: a case study from Hong Kong. Pastoral Care in Education, 37(2), 94-107. https://doi.org/10.1080/02643944.2019.1618376

Lee, R. M. (2004) Recording technologies and the interview in sociology, 1920–2000. Sociology 38(5), 869–889. https://doi.org/10.1177/0038038504047177

Logstrup, K. E. (1997). The ethical demand. University of Notre Dame Press.

Longobardi, C., Settanni, M., Berchiatti, M., Mastrokoukou, S., & Marengo, D. (2023). Teachers’ sentiment about physical appearance of primary school students: associations with student–teacher relationship quality and student popularity among classroom peers. Social Psychology of Education, 26, 383-403. https://doi.org/10.1007/s11218-022-09749-9

Longobardi, C., Settanni, M., Lin, S., Fabris M. A. (2021). Student–teacher relationship quality and prosocial behaviour: the mediating role of academic achievement and a positive attitude towards school. Educational Psychology, 91(2), 547–562. https://doi.org/10.1111/bjep.12378

Monzo, L., & Rueda, S. (2001). Professional roles, caring, and scaffolds: Latino teachers’ and para educators’ interactions with Latino students. American Journal of Education, 109(4), 438-471. http://dx.doi.org/10.1086/444335

Murray, C., & Zvoch, K. (2011). The inventory of teacher-student relationships: Factor structure, reliability, and validity among African American youth in low-income urban schools. Journal of Early Adolescence, 31(4), 493–525. https://doi.org/10.1177/0272431610366250

Neff, P., & Rucynski, J. (2021). The English classroom as ‘warai no ba’: Instructor views on humor and language learning in Japan. International Journal of Educational Research Open, 2, 100070. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2021.100070

Noddings, N. (1988). An ethic of caring and its implications for instructional arrangements. American Journal of Education, 96(2), 215–230. http://doi.org/10.1086/443894

Noddings, N. (2012). The language of care ethics. Knowledge Quest, 40(4), 52-56.

Noddings, N. (2013). Caring: A relational approach to ethics and moral education (3rd ed.). University of California Press.

Pasandi, S., Bagherzadeh Kasmani, M., & Ahangari, S. (2023). Microgenetic analysis in an EFL Context: The effects of teacher and peer scaffolding on reading comprehension pedagogy. Journal of Foreign Language Research, 13(1), 59-78.

http://doi.org/10.22059/jflr.2022.338520.935

Rabjerg, B. (2017). Løgstrup’s ontological ethics: An analysis of human interdependent existence. Res Cogitans, 12(1), 93-110. https://doi.org/10.7146/rc.1296646

Roza, J. M. G., Frenzel, A. C., & Klassen, R. M. (2021). The teacher-class relationship: A mixed-methods approach to validating a new scale. Zeitschrift für P¨adagogische Psychologie, 36(1‑2), 1-18. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000328

Ruslin, R., Mashuri, S., Abdul Rasak, M. S., Alhabsyi, F., & Syam, H. (2022). Semi-structured Interview: A methodological reflection on the development of a qualitative research instrument in educational studies. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME), 12(1), 22-29. https://doi.org/10.9790/7388-1201052229

Saxer, K., Schnell, J., Mori, J., & Hascher, T. (2024). The role of teacher–student relationships and student–student relationships for secondary school students’ well-being in Switzerland. International Journal of Educational Research Open, 6, 100318.

https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100318

Seale, C., & Silverman, D. (1997). Ensuring rigour in qualitative research. The European Journal of Public Health, 7(4), 379-384. https://doi.org/10.1093/eurpub/7.4.379

Shockley-Zalabak, P., Ellis, K., & Winograd, G. (2000). Organizational trust, what it means, why it matters. Organizational Development Journal, 18, 35-48.

Skærbæk, E. (2011). Navigating in the landscape of care: a critical reflection on theory and practice of care and ethics. Health Care Anal, 19(1), 41-50. https://doi.org/10.1007/s10728-010-0157-5

Song, L., Luo, R., & Zhan, Q. (2022). Toward the role of teacher caring and teacher-student rapport in predicting English as a foreign language learners’ willingness to communicate in second language. Frontiers in Psychology, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.874522

Sun, X., Mainhard, T., & Wubbles, T. (2017). Development and evaluation of a Chinese version of the Questionnaire on Teacher Interaction (QTI). Learning Environments Research, 21, 1-17. https://doi.org/10.1007/s10984-017-9243-z

Tettegah, S., & Anderson, C. J. (2007). Pre-service teachers’ empathy and cognitions: statistical analysis of text data by graphical models. Contemporary Educational Psychology, 32(1), 48–82. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2006.10.010

Teven, J. J., & McCroskey, J. C. (1997). The relationship of perceived teacher caring with student learning and teacher evaluation. Communication Education, 46(1), 1-9,

https://doi.org/10.1080/03634529709379069

Tosolt, B. (2008). Differences in students’ perceptions of caring teacher behaviors: The intersection of race, ethnicity, and gender. Race, Gender & Class, 15(1-2), 274-288.

White, B. (2003). Caring and the teaching of English. Research in the Teaching of English, 37(3), 295-328. https://doi.org/10.58680/rte20031774