ارتباط میان هیجانات، هوش هیجانی-حسی و نمره نوشتاری: مقایسه دانشجویان ایرانی و عراقی رشته زبان انگلیسی

مطالعات زبان و ترجمه

دوره 57، شماره 2، شهریور 1403، صفحه 1-36   

نوع مقاله: مقالۀ پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/lts.2023.80618.1175

نویسندگان

فاتن محمد حسین العائد¹؛ الهام ناجی میدانی^{* 2}

¹'گروه زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد

²استادیار گروه آموزشی زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه فردوسی مشهد

چکیده

با معرفی هوش هیجانی-حسی و نقش آن در آموزش و یادگیری در سال‌های اخیر، مطالعه تأثیر حواس و هیجانات بر یادگیری مهارت‌های زبانی اهمّیّت یافته است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هوش هیجانی-حسی و هیجانات در مهارت نوشتاری و مقایسة آن بین زبان‌آموزان ایرانی و عراقی انجام شده است. ازاین­رو از 301 دانشجوی ایرانی و عراقی رشتة زبان انگلیسی خواسته شد تا دو پرسشنامة «هوش هیجانی-حسی» و «هیجانات در حین نوشتن» را پر کنند. نتایج نشان داد نمرة نوشتاری زبان‌آموزان با هیجانات مثبت آن‌ها رابطة معنادار مثبت و با هیجانات منفی آن‌ها رابطة معنادار منفی دارد. همچنین بین برخی از هیجانات تجربه شدة زبان‌آموزان ایرانی و عراقی مانند خستگی، لذّت، امید و آسودگی تفاوت معناداری مشاهده شد و در برخی از هیجانات ازجمله اضطراب، لذّت و غرور از نظر عوامل انسانی و غیرانسانی به‌وجود‌آورندة هیجانات تفاوت معناداری وجود داشت. افزون‌بر‌این، یافته‌ها نشان داد هوش هیجانی-حسی به‌طور مثبت و معناداری نمرات مهارت نوشتاری زبان‌آموزان ایرانی و عراقی را پیش‌بینی می‌کند. درنهایت، نتایج موردبحث قرار گرفت و کاربردهای آن در زمینة آموزش زبان ارائه شد.

کلیدواژه‌ها

هیجانات؛ هوش هیجانی-حسی؛ دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی؛ دانشجویان عراقی زبان انگلیسی؛ نمره نوشتاری

اصل مقاله

 

مراجع

ابراهیمی، ش.، پیش‌قدم، ر.، استاجی، ا. و امین‌یزدی، س. ا. (1397). بررسی تأثیر تدریس مبتنی بر الگوی هیجامد بر هیجانات زبان آموزان غیرفارسی‌زبان زن در ایران. جستارهای زبانی، 9(3)، 63-97.

پیش‌قدم، ر.، و ابراهیمی، ش. (1397). نسبیت حسی و تأثیر آن بر مهارت نوشتاری زبان‌آموزان غیرفارسی‌زبان. زبان‌پژوهی، 13، 1-22.

پیش‌قدم، ر.، ابراهیمی، ش.، و طباطبائیان، م. س. (1398). رویکردی نوین به روان‌شناسی آموزش زبان. انتشارات دانشگاه فردوسی مشهد.

پیش‌قدم، ر.، طباطبائیان، م. س.، و ناوری، ص. (1392). تحلیل انتقادی و کاربردی نظریه‌های فراگیری زبان اوّل از پیدایش تا تکوین. انتشارات دانشگاه فردوسی مشهد.

طباطبایی فارانی، س.، پیش‌قدم، ر.، و مقیمی، س. (1398). معرفی الگوی هیجامد به‌عنوان شیوه‌ای کارآمد برای کاهش اضطراب خواندن در زبان خارجی. مطالعات زبان و ترجمه، 52(2)، 35-63.  https://doi.org/10.22067/lts.v52i2.70790

 

Baker, R. S., D'Mello, S. K., Rodrigo, M. M. T., & Graesser, A. C. (2010). Better to be frustrated than bored: The incidence, persistence, and impact of learners' cognitive-affective states during interactions with three different computer-based learningenvironments. International Journal of Human-Computer Studies, 68(4), 223-241. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2009.12.003  

Brand, A. G. (1990). Writing and feelings: Checking our vital signs. Rhetoric Review, 8(2), 290- 308. https://doi.org/10.1080/07350199009388901

Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen & J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162). Sage.

Bruning, R., & Horn, C. (2000). Developing motivation to write. Educational                        Psychologist, 35(1), 25-37. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3501_4

Bruning, R., Dempsey, M., Kauffman, D. F., McKim, C., & Zumbrunn, S. (2013). Examining dimensions of self-efficacy for writing. Journal of Educational Psychology, 105(1), 25–38. https://doi.org/10.1037/a0029692  

Clark, L.A., & Watson, D. (1999). Mood and mundane: Relations between daily life events and reported mood. Journal of Personality and Social Psychology, 54(2), 296-308. http://dx.doi.org/10.1037/0022-3514.54.2.296

Dewey, J. (1906). Studies in logical theory. The University of Chicago Press.

Derakshan, N., & Eysenck, M. W. (2010). Introduction to the special issue: Emotional states, attention, and working memory. Cognition and Emotion, 24(2), 189-199. https://doi.org/10.1080/02699930903412120

De Smedt, F., Van Keer, H., & Merchie, E. (2016). Student, teacher and class-level correlates of Flemish late elementary school children’s writing performance. Reading and Writing, 29(5), 833-868. http://dx.doi.org/10.1007/s11145-015-9590-z

Dowden, T., Pittaway, S., Yost, H., & McCarthy, R. (2013). Students’ perceptions of written feedback in teacher education: Ideally feedback is a continuing two-way communication that encourages progress. Assessment & Evaluation in Higher Education, 38(3), 349-362. https://doi.org/10.1080/02602938.2011.632676  

Ekman, P., & Rosenberg, E. (Eds.). (1997). What the face reveals: Basic and applied studies of spontaneous expression using the facial action coding system (FACS). Oxford University Press.

Ellis, R. (2019). The study of second language acquisition (2^nd ed.). Oxford University Press.

Gholaminezhad, R., Moinzadeh, M. Youhanaee, M., & Ghobadirad, H. (2013). Writing attitudes
of Iranian EFL students: A qualitative study. Journal of Language Teaching and Research, 4(5), 1138 - 1145. https://doi.org/10.4304/jltr.4.5.1138-1145

Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.

Graham, S. (2006). Strategy instruction and the teaching of writing. In C. MacArthur, S. Graham & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of writing research (187-207). The Guilford Press.

Graham, S., & Perin, D. (2007). A meta-analysis of writing instruction for adolescent student. Journal of Educational Psychology, 99(3), 445-476. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.3.445 

Graham, S., McKeown, D., Kiuhara, S., & Harris, K. (2012). A meta-analysis of writing instruction for students in the elementary grades. Journal of Educational Psychology, 104(3), 879-896. https://doi.org/10.1037/A0029185

Harris, K., Graham, S., & Mason, L. (2006). Improving the writing, knowledge, and motivation of struggling young writers: Effects of self-regulated strategy development with and without peer support. American Educational Research Journal, 43(2), 295-340.  https://doi.org/10.3102/00028312043002295

Hettich, R. L. (1994). Writing apprehension: A critique (Unpublished doctoral dissertation). Purdue University, Indiana, USA.

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540- 4781.1986.tb05256.x

Lazarus, R.S. (1999). Stress and emotion: A new synthesis. Springer    Publishing Company.

Levenson, R.W. (1994). Human emotions: A functional view. In P. Ekman, & R. Davidson (Eds.), The nature of emotion: Fundamental questions (pp. 123-126). Oxford University Press.

Linnenbrink, E. A. (Ed.). (2006). Emotion research in education: Theoretical and methodological perspectives on the integration of affect, motivation, and cognition. Educational Psychology Review, 18(4), 307-314. http://dx.doi.org/10.1007/s10648-006-9028-x

Macintyre, P. D., & Gregersen, T. (2012). The role of language anxiety and other  emotions in language learning. In S. Mercer, S. Ryan, & M.Williams (Eds.), Language learning psychology: Research, theory, and pedagogy (pp. 103-118). Palgrave.

Mahfoodh, O.H.A. (2017). “I feel disappointed”: EFL university students’ emotional responses towards teacher written feedback. Writing Assessment, 31, 53-72. https://doi.org/10.1016/j.asw.2016.07.001

Matthews, M. (1992). Constructivism and empiricism: An incomplete divorce. Research in Science Education, 22, 299–307. https://doi.org/10.1007/BF02356909

Mahmoudzadeh, M. (2012). Investigating foreign language speaking anxiety within the                           EFL learner's inter-language system: The case of Iranian learners. Journal of Language Teaching and Research, 3(3), 466-476.  http://dx.doi.org/10.4304/jltr.3.3.466-476  

Méndez Lopez, M. G., & Pea Aguilar, A. P. (2013). Emotions as learning enhancers of        foreign language learning motivation. Profile, 15(1), 109-124.

Naji Meidani, E., Makiabadi, H., Zabetipour, M., Abbasnejad, H., Firoozian Pooresfahani, A., & Shayesteh, S. (2022). Emo-sensory communication, emo-sensory intelligence and gender. Journal of Business, Communication & Technology, 1(2), 54-66. http://dx.doi.org/10.56632/bct.2022.1206

Nasser, S.M. (2019). Iraqi EFL students’ difficulties in writing composition: An experimental study (University of Baghdad). International Journal of English Linguistics, 9(1), 178-184. https://doi.org/10.5539/ijel.v9n1p178

Pardos, Z. A., Baker, R. S. J. D., San Pedro, M. O. C. Z., Gowda, S. M., & Gowda, S. M. (2014). Affective states and state tests: Investigating how effect and engagement during the school year predict end-of-year learning outcomes. Journal of Learning Analytics, 1(1), 107-128.

Parkinson, B., Totterdell, P., Briner, R. B. & Reynolds, S. (1996). Changing moods: The    psychology of mood and mood regulation. Longman.

Pekrun, R. (2014). Emotions and learning. Gonnet Imprimeur.

Pekrun, R., Molfenter, S., Titz, W., & Perry, R. P. (2000). Emotion, learning, and achievement in university students: Longitudinal studies. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.

Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37(2), 91-105. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_4                                                                                                                                                                                                                                        Pishghadam, R. (2015, September). Emotioncy in language education: From exvolvement to involvement. Paper presented at the 2^nd conference of Interdisciplinary Approaches to Language Teaching, Literature, and Translation Studies, Mashhad, Iran.

Pishghadam, R., Faribi, M., Kolahi Ahari, M., Shadloo, F., Gholami, M.J., & Shayesteh, S. (2022). Intelligence, emotional intelligence, and emo-sensory intelligence? Which one is a better predictor of university students’ academic success? Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.995988

Pishghdam, R., Makiabadi, H., Zabetipour, M., Abbasnejad, H., Pooresfahani, A., & Shayesteh, S. (2020). Development, validation and application of an inventory on emo-sensory intelligence. Teaching English Language, 14(2), 173-216. https://doi.org/10.22132/tel.[phone]

Pishghadam, R., & Naji Meidani, E. (2023). Emotion in second and foreign language education. In G. L. Schiewer, J. Altarriba, & B. C. Ng (Eds.), Language and emotion (pp. 2218-2236). De Gruyter Mouton. https://doi.org/10.1515/9783110795486-044

Pishghadam, R., & Shayesteh, S. (2017). Emo-sensory expression at the crossroads of emotion, sense, and language: A case of color-emotion associations. International Journal of Society, Culture, and Language, 5(2), 15-25. 

Pishghadam, R., Tabatabaeyan, M., & Navari, S. (2013). A critical and practical analysis of first language acquisition theories: The origin and development. Ferdowsi University Press. [In Persian]

Pishghadam, R., Zabetipour, M., & Aminzadeh, A. (2016). Examining emotions in English language learning classes: A case of EFL emotions.  Issues in Educational Research, 26(3), 508-509.

Rosen, G. (1994). What is constructive empiricism? Philosophical Studies, 74(2), 143–178. https://doi.org/10.1007/bf00989801

Sabourin, J., Mott, B., & Lester, J.C. (2011). Modeling learner affect with theoretically grounded dynamic Bayesian networks. In D. Mello, S. Graesser, A. Schuller, & B. J. C. Martin (Eds.), Affective computing and intelligent interaction (pp. 260–315).  https://doi.org/10.1007/978-3-642-24600-5_32

Schutz, P. A., & Lanehart, S. L. (2002). Introduction: Emotions in education. Educational Psychologist, 37(2), 67-68. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_1

Schutz, P. A., & Pekrun, R. (Eds.). (2007). Emotion in education. Elsevier.

Stewart, G., Seifert, T. A., & Rolheiser, C. (2015). Anxiety and self-efficacy's relationship with undergraduate students' perceptions of the use of metacognitive writing strategies. Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 6(1), 4-17. https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2015.1.4

Tan, J., Mao, J., Jiang, Y., & Gao, M. (2021). The influence of academic emotions on leanring effects: A systematic review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(18). https://doi.org/10.33902Fijerph18189678

Ullman, J. B. (2001). Structural equation modeling. In B. G. Tabachnick & L. S. Fidell (Eds.), Using multivariate statistics (4th ed., pp. 653-771). Allyn & Bacon.

William, F., F., & Laird, J. D. (2007). Perception of self. Oxford University Press.