بررسی اثربخشی آموزش هیجان مدار مبتنی بر رویکرد (HMT-LMG) بر تنظیم هیجان و حل تعارض والد-نوجوان دانشآموزان دختر | ||
| پژوهش های روان شناسی بالینی و مشاوره | ||
| مقاله 3، دوره 12، شماره 1 - شماره پیاپی 23، شهریور 1401، صفحه 41-59 اصل مقاله (548.34 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/tpccp.2022.73511.1202 | ||
| نویسندگان | ||
| راضیه حافظ شعرباف1؛ بهرام علی قنبری هاشم آبادی* 2؛ فاطمه علی دوستی3 | ||
| 1دانشجوی دکتری، گروه مشاوره و روان شناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران | ||
| 2استاد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران | ||
| 3استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه خیام، مشهد، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش رویکرد هیجان مدار مبتنی بر رویکرد «محکم در آغوشم بگیر، رهایم کن» بر تنظیم هیجان و حل تعارض والد-نوجوان انجام گرفت. روش: روش، نیمه آزمایشی با طرح پیشآزمون - پسآزمون و گروه کنترل با پیگیری سهماهه بود. جامعه آماری دانشآموزان دختر 17-14 ساله نواحی هفتگانه شهر مشهد در سال تحصیلی 1400- 1399 (12018 نفر) بودند. با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای، هشت آموزشگاه مقطع متوسطه بهصورت تصادفی انتخاب شدند. تعداد دانشآموزان این آموزشگاه ها (1425) نفر بودند. از پرسشنامه مقیاس نگرش به فرزند، نسخهی مادر (CAMS) بهعنوان آزمون غربالگری و با هدف شناسایی تعارضات والد-فرزندی استفاده شد. سپس از بین دانشآموزان داوطلب تعداد 30 دانشآموز همراه با مادر انتخاب شده و بهصورت گزینش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 زوج مادر-دختر) قرار گرفتند. جهت جمعآوری دادهها همچنین از دو پرسشنامهی تاکتیکهای تعارض موری اشتراوس (CP) فرم تعارض با والدین و مقیاس دشواری در تنظیم هیجان گراتز و رومئر (2004) بهعنوان ابزار پژوهش استفاده گردید. هر دو گروه آزمایش و کنترل پرسشنامههای مذکور را تکمیل و سپس گروه آزمایش به مدت پنج جلسه در جلسات آموزشی رویکرد هیجان مدار مبتنی بر مدل «محکم در آغوشم بگیر، رهایم کن» آیکین و آیکین (2017) قرار گرفتند. سپس هر دو گروه پرسشنامههای پژوهش را بهعنوان پسآزمون تکمیل و در نهایت، دادهها با تحلیل واریانس چندمتغیری با اندازهگیری مکرر و با استفاده از نرمافزار SPSS-21 تجزیهوتحلیل شد. یافته ها: یافتهها نشان داد که اثر زمان، گروه و تعامل زمان در گروه آزمایش برای مؤلفههای حل تعارض و رویکردهای تنظیم هیجان معنادار بوده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش هیجان مدار؛ برنامه HMT-LMG؛ حل تعارض والد-نوجوان؛ تنظیم هیجان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3,057 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 2,051 |
||