سهم توانایی‌های شناختی و بسندگی زبان انگلیسی در تبیین درک شنیداری زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی

مطالعات زبان و ترجمه

مقاله 4، دوره 51، شماره 2، تیر 1397، صفحه 75-90   

نوع مقاله: مقالۀ پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/lts.v51i2.76185

نویسندگان

مهسا ندری¹؛ پوریا بقایی مقدم^{* 2}؛ زهرا ظهوریان¹

¹گروه زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد، مشهد، ایران

²گروه زبان انگلیسی، آزاد اسلامی واحد مشهد، مشهد، ایران

چکیده

پژوهش حاضر بر آن است تا به بررسی نقش توانایی‌های شناختی (توجه شنیداری‌/دیداری، سرعت پردازش، هوش سیال) و بسندگی عمومی زبان خارجه در درک شنیداری بپردازد. در مجموع 103 دانشجوی مقطع کارشناسی رشتة زبان انگلیسی در این پژوهش شرکت کردند. آزمون‌های توجه شنیداری و دیداری، سرعت پردازش، هوش سیال کلامی و غیرکلامی، بسندگی کلی زبان انگلیسی، و درک شنیداری به شرکت‌کنندگان داده شد. نتایج نشان داد که مقیاس بسندگی زبان انگلیسی دارای بالاترین همبستگی با آزمون شنیداری بود و پس از آن توجه و سرعت پردازش بالاترین همبستگی را داشتند. تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی نشان داد که 16 درصد از واریانس درک شنیداری با عوامل شناختی توضیح داده می‌شود. با افزودن بسندگی زبان دوم به مدل رگرسیون در مرحلة دوم، ۱۹ درصد دیگر به مجموع واریانس توضیح داده‌شده افزوده شد. به‌عبارت دیگر، بسندگی زبان خارجی، پس از کنترل توانایی‌های شناختی، می‌تواند 19 درصد واریانس درک شنیداری را تبیین کند. یافته‌های حاصل نشان می‌دهد که توانایی‌های شناختی تقریباً به اندازة بسندگی زبان خارجی در درک شنیداری موفق حائز اهمیت‌اند.

کلیدواژه‌ها

درک شنیداری؛ سرعت پردازش؛ توجه شنیداری؛ توجه دیداری؛ هوش سیال

مراجع

Alderson, J. C. (2005). Diagnosing foreign language proficiency: The interface between learning and assessment. London: Continuum.

Andringa, S., Olsthoorn, N., van Beuningen, C., Schoonen, R., & Hulstijn, J. (2012). Determinants of success in native and non-native listening comprehension: An individual differences approach. Language Learning, 62, 49-78.

Baddeley A. D. (1968). A three-minute reasoning test based on grammatical transformation. Psychonomic Science, 10, 341–342.

Baddeley, A. D., & Hitch, G. J. (1974). Working memory. In G. A. Bower (Ed.), Recent advances in learning and motivation (Vol. 8, pp. 47–90). New York: Academic Press.

Baghaei, P., & Grotjahn, R. (2014). Establishing the construct validity of conversational c-tests using a multidimensional Item Response Model. Psychological Test and Assessment Modeling, 56, 60-82.

Baghaei, P., Khoshdel-Niyat, F., & Tabatabaee-Yazdi, M. (2017). The Persian adaptation of Baddeley’s 3-min grammatical reasoning test. Psicologia: Reflexão e Critica, 30, 16.

Bilker, W. B., Hansen, J. A., Brensinger, C. M., Richard, J., Gur, R. E., & Gur R. C., (2012). Development of abbreviated nine-item forms of the Raven’s standard progressive matrices test. Assessment, 19, 354-369.

Bonk, W. (2000). Second language lexical knowledge and listening comprehension. International Journal of Listening, 14, 14-31.

Brickenkamp, R., & Zillmer, E. (1998). The d2 test of attention. Seattle, Washington: Hogrefe & Huber Publishers.

Buck, G. (2001). Assessing listening. Cambridge: Cambridge University Press.

Daneman, M., & Merikle, P. M. (1996). Working memory and language comprehension: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 3, 422–433.

Eckes, T., & Baghaei, P. (2015). Using testlet response theory to examine local dependency in c-tests. Applied Measurement in Education, 28, 85–98.

Eckes, T., & Grotjahn, R. (2006). A closer look at the construct validity of c-tests. Language Testing, 23, 290-325.

Genesee, F. (1976). The role of intelligence in second language learning. Language Learning, 26, 267-280.

Goh, C. C. M. (2000). A cognitive perspective on language learners' listening comprehension problems. System, 28, 55-75.

Graham, S. (2011). Self-efficacy and academic listening. Journal of English for Academic Purposes, 10, 113-117.

Graham, S., Santos, D., & Vanderplank, R. (2008). Strategy clusters and sources of knowledge in French L2 listening comprehension. Innovation in Language Learning and Teaching, 4, 1-20.

Hatch, E., & Farhady, H. (1981). Research design and statistics for applied linguistics. Rowley, MA: Newburry.

Hulstijn, J. H. (2011). Language proficiency in native and nonnative speakers: An agenda for research and suggestions for second language assessment. Language Assessment Quarterly, 8, 229–249.

Imhof, M. (2010). What is going on in the mind of a listener? The cognitive psychology of listening. In A. D. Wolvin (Ed.), Listening and human communication in the 21st century (pp. 97–126). West Sussex, UK: Wiley.

Kim, Y. S. (2016). Direct and mediated effects of language and cognitive skills on comprehension of oral narrative texts (listening comprehension) for children. Journal of Experimental Child Psychology, 141, 101–120.

Kim, Y. S., & Phillips, B. (2014). Cognitive correlates of listening comprehension. Reading Research Quarterly, 49, 269–281.

Kintsch, W. (1988). The use of knowledge in discourse processing: A construction-integration model. Psychological Review, 95, 163–182.

Lightbown, P., & Spada, N. M. (2006). How languages are learned (3rd Ed.). Oxford: Oxford University Press.

Lynch, T. (1988). Listening. London: Oxford University Press.

Nadri, M. (2018). The contribution of attention, processing speed, and fluid intelligence to predicting Iranian EFL learners' listening comprehension: Development and validation of two measures of auditory attention (Unpublished master’s thesis). Mashhad Islamic Azad University, Mashhad, Iran.

Raven, J. (2000). The Raven’s progressive matrices: Change and stability over culture and time. Cognitive Psychology, 41, 1-48.

Rost, M. (2011). Teaching and researching listening (2nd Ed.). Harlow, UK: Pearson.

Rubin, J. (1994). A review of second language listening comprehension research. The Modern Language Journal, 78, 199-221.

Snowling, M. J., & Hulme, C. (Eds.). (2005). The science of reading: A handbook. Oxford, UK: Blackwell.

Sohlberg, M. M., & Mateer, C. A. (2001). Improving attention and managing attentional problems. Adapting rehabilitation techniques to adults with ADD. Annals of the New York Academy Sciences, 931, 359–375.

Sohlberg, M. M., & Mateer, M. M. (1987). Effectiveness of an attention training program. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 9, 117–130.

Staehr, L. S. (2009). Vocabulary knowledge and advanced listening comprehension in English as a foreign language. SSLA, 31, 577-607.

Strasser, K., & del Rio, F. (2014). The role of comprehension monitoring, theory of mind, and vocabulary depth in predicting story comprehension and recall of kindergarten children. Reading Research Quarterly, 49, 169–187.

Tabatabaee-Yazdi, M., & Baghaei, P. (2018). Reading comprehension in English as a foreign language and some Cattell-Horn-Carroll cognitive ability factors. Reading Matrix, 18, 19-26.

Vandergrift, L. (2003). Orchestrating strategy use: Toward a model of the skilled language listener. Language Learning, 53, 463–496.

Vandergrift, L., & Tafaghodtari, M. H. (2010). Teaching L2 learners how to listen does make a difference: An empirical study. Language Learning, 60, 470-497.

Vandergrift, L., Goh, C. C. M., Mareschal, C. J., & Tafaghodtari, M. H. (2006). The metacognitive awareness listening questionnaire: Development and validation. Language Learning, 56, 431-462.

Wang, Y., & Treffers-Daller, J. (2017). Explaining listening comprehension among L2 learners of English: The contribution of general language proficiency, vocabulary knowledge and metacognitive awareness. System, 65, 139-150.

Worthington, D. L. (2017). Modeling and measuring cognitive components of listening. In D. L. Worthington, & D. B. Graham (Eds.), The sourcebook of listening research: Methodology and measures (pp. 70-96). New York: Wiley.