Study of the Learning Style, Information Literacy and Computer Literacy among Graduate Students and analysis of Their Relations

پژوهشنامه کتابداری و اطلاع رسانی

Article 12, Volume 7, Issue 2 - Serial Number 14, November 2018, Pages 205-231   

Document Type: مقالات پژوهشی

DOI: 10.22067/riis.v7i2.63317

Authors

Mahdi Zahedi Nooghabi^{* 1}; Rahmatollah Fattahi¹; Javad Salehi Fadardi¹; Mohsen Nowkarizi²

¹Ferdowsi University of Mashhad

²Fersdowsi University of Mashhad

Abstract

INTRUDUCTION: This research aimed to study the learning style, information literacy and computer literacy of graduate students.

METHODOLOGY: The survey method was used in this study. Study population consisted of graduate students majoring in Ferdowsi University of Mashhad in the academic year of 2015-2016. A sample of 150 students participated in the research. Data was collected by learning style questionnaire designed by Felder & Soloman, as well as information literacy (IL) and computer literacy (CL) questionnaires.

FINDINGS: Research findings revealed that there is no difference between IL & CL among male and female students. Also, there is no difference between IL & CL among Master and PhD students. However, IL rate for students was in medium level. Students’ learning style depends on their educational grade, gender and age. There is a direct correlation between IL & CL.

CONCLUSIONS: In training IL & CL, educators should consider learning styles of students. Also training courses must be categorized based on students' academic fields, educational grades and gender.

Keywords

Learning Style; Information literacy; Computer literacy; graduate students; Ferdowsi University of Mashhad

References

اسمعیل پونکی، الهام، اسمعیلی گیوی، محمدرضا و فهیم‌نیا، فاطمه (1394). سواد رسانه‌ای و سواد اطلاعاتی و تأثیر آنها بر قابلیت‌های کارآفرینی. تعامل انسان و اطلاعات، 2(4)، 64–76.

اشرفی‌ریزی، حسن، حسن‌زاده، دلارام و کاظم‌پور، زهرا (1393). میزان سواد رسانه‌ای و اطلاعاتی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان براساس شاخص‌های سواد رسانه‌ای و اطلاعاتی یونسکو. مدیریت اطلاعات سلامت، 11(4)، 424–434.

امانی، فیروز و تفرجی، رقیه (1393). سنجش سطح سواد اطلاعاتی و مهارت‌های استفاده از منابع اطلاعاتی تحت وب در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، 91-92. فصلنامه توسعه آموزش، 7 (14)، 1–10.

پریرخ، مهری (1386). آموزش سواد اطلاعاتی: مفاهیم، روش‌ها و برنامه‌ها. تهران: کتابدار.

پندپذیر، معصومه و چشمه سهرابی، مظف (1389). بررسی سواد اطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه براساس مدل شش مهارت بزرگ آیزنبرگ و برکویتز. تحقیقات اطلاع‌رسانی و کتابخانه‌های عمومی، 16(2)، 115–137.

زره‌ساز، محمد (1394). واکاوی ارتباط میان قابلیت‌های روانشناختی و مهارتی کاربران با رفتار راهنمایابی آنها در کتابخانه‌های دیجیتال در بافت مبتنی بر مدل اطلاع‌یابی تعدیل شده مارکیونینی. پایان‌نامه دکتری، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد.

قاسمی، علی‌حسین (1385). استاندارد قابلیت‌های سواد اطلاعاتی برای آموزش عالی. پژوهشنامه پردازش و مدیریت اطلاعات، 21 (4)، 97–119.

محمدی، فرناز، شاکری، صدیقه و اکبری داریان، سعیده (1391). سنجش سطح سواد اطلاعاتی مراجعه‌کنندگان سازمان اسناد و کتابخانه ملی جمهوری اسلامی ایران براساس استاندارد‌های ACRL. نظام‌ها و خدمات اطلاعاتی، 1 (2)، 85–96.

معتمدی، عبداله، ابراهیمی قوام، صغری، اعظمی، یوسف، چوپان، حامد و دوستیان، یونس (1393). مقایسه‌ی سبک‌های یادگیری، سبک‌های مطالعه و مدیریت زمان در دانشجویان ممتاز و غیرممتاز. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 10 (33)، 1–20.

میرحسینی، ناهید و پریرخ، مهری (1387). ارزشیابی تحصیلی، نظام نوین آموزش ابتدایی در ایران و جایگاه کتابخانه‌های مدارس در آن: گزارشی از یک پژوهش. فصلنامه کتابداری و اطلاع‌رسانی، 11 (4)، 155–188.

نوکاریزی، محسن و دهقانی، کلثوم (1392). بررسی تأثیر مهارت‌های سواد اطلاعاتی بر خودکارآمدی دانشجویان دانشگاه بیرجند. پژوهشنامه کتابداری و اطلاع‌رسانی، 3 (2)، 153–172.

Alton, G., Penny, M., Michael, D., Sanjay, A., Carolyn, W., Fackson, B., & Chido, O. (2014). Media and information literacy: Policy and strategy guidelines. (A. Grizzle & M. C. T. Calvo, Eds.). Paris: UNESCO.

Alves, P., Miranda, L., & Morais, C. (2016). Learning styles and access to virtual learning environments in the academic performance. In ECEL 2016-proceedings of the 15th european conference on e-learning (pp. 25–32). Charles University, Prague: Academic Conferences and publishing limited.

Caswell, D. (2016). Learning Style Preference and Student Achievement. PhD thesis, Grand Canyon University.

Chen, C.-M., & Lin, S.-T. (2014). Assessing effects of information architecture of digital libraries on supporting e-learning: a case study on the Digital Library of Nature & Culture. Computers & Education, 75, 92–102.

Chou, H.-W. (2000). The effects of training method and individual differences on learning performance and computer self-efficacy in WWW design training. presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA. Retrieved January 28, 2017, from http://eric.ed.gov/?id=ED443407

Detlor, B., Booker, L., Serenko, A., & Julien, H. (2012). Student perceptions of information literacy instruction: the importance of active learning. Education for Information, 29 (2), 147–161.

Errey, C., Ginns, P., & Pitts, C. (2006). Cognitive load theory and user interface design: Making software easy to use. The Performance Technologies Group PTG GLOBAL, 14, 1–9.

Felder, R. M., & Brent, R. (2005). Understanding Student Differences. Journal of Engineering Education, 94 (1), 57–72.

Goldstein, E. B. (2014). Cognitive psychology: connecting mind, research, and everyday experience (4th Ed). San Francisco, CA: Cengage Learning.

Gross, M., & Latham, D. (2009). Undergraduate perceptions of information literacy: Defining, attaining, and self-assessing skills. College & Research Libraries, 70 (4), 336–350.

Huang, C. (2014, August 1). Understanding Novice users’ help-seeking behavior in getting started with digital libraries: Influence of learning styles. PhD thesis, University of Wisconsin-Milwaukee.

Huang, C., & Xie, I. (2011). Help feature interactions in digital libraries: Influence of learning styles. Proceedings of the American Society for Information Science and Technology, 48 (1), 1–10.

Johnston, B., & Webber, S. (2003). Information literacy in higher education: a review and case study. Studies in Higher Education, 28 (3), 335–352.

Kimmins, L., & Stagg, A. (2009). Creating confidence: developing academic skills and information literacy behaviours to support the precepts of tertiary academic performance. In Proceedings of the 4th Asia Pacific conference on educational Integrity (4APCEI). Retrieved November 30, 2013, from http://eprints.usq.edu.au/6150

Limberg, L., Sundin, O., & Talja, S. (2012). Three theoretical perspectives on information literacy. Human IT, 11 (2), 93–130.

Lu, J., Yu, C.-S., & Liu, C. (2003). Learning style, learning patterns, and learning performance in a WebCT-based MIS course. Information & Management, 40 (6), 497–507.

Mokhtar, I. A., Majid, S., & Foo, S. (2008). Teaching information literacy through learning styles: The application of Gardner’s multiple intelligences. Journal of Librarianship and Information Science, 40 (2), 93–109.

Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2009). Learning styles: Concepts and evidence: learning styles. Psychological Science in the Public Interest, 9 (3), 105–119.

Poynton, T. A. (2005). Computer literacy across the lifespan: a review with implications for educators. Computers in Human Behavior, 21 (6), 861–872.

Santo, S. A. (2008). Relationships between learning styles and online learning. Performance Improvement Quarterly, 19 (3), 73–88.

Sungkur, R. K., Antoaroo, M. A., & Beeharry, A. (2016). Eye tracking system for enhanced learning experiences. Education and Information Technologies, 21 (6), 1785–1806