راهبردهای مدرّسان زبان انگلیسی ایرانی برای اصلاح خطاهای خود در کلاس درس و عوامل مؤثر بر انتخاب آنها

مطالعات زبان و ترجمه

دوره 57، شماره 1، خرداد 1403، صفحه 120-154   

نوع مقاله: مقالۀ پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/lts.2024.89028.1271

نویسنده

زهرا محمودآبادی^*

استادیار گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده ادبیات و زبانهای خارجی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

چکیده

این پژوهش راهبردهای به‌کارگرفته شده توسّط مدرّسان زبان انگلیسی برای اصلاح خطاهای ایجادشده توسّط خودشان در کلاس درس را مورد بررسی قرار داد. هدف این مطالعه بررسی میزان استفاده از هر راهبرد و عوامل مؤثر بر انتخاب روش اصلاح خطا توسّط مدرّسان بود. دوازده مدرّس باتجربۀ زبان انگلیسی ایرانی تبار به‌طور هدفمند برای شرکت در این مطالعه انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته، مشاهدات کلاسی و مصاحبه‌های یادآوری انگیخته جمع‌آوری و با استفاده از رویکرد تحلیل موضوعی تجزیه‌وتحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مدرّسان شرکت‌کننده از راهبردهای مختلفی از جمله اصلاح فوری خود، اصلاح تأخیری خود، اصلاح توسّط فراگیران و پذیرش و توضیح خطاها استفاده می‌کردند. انتخاب راهبردها تحت تأثیر عواملی مانند باورهای آموزشی، دانش محتوایی و مهارت‌های مدیریت کلاس قرار داشت. مدرّسان به‌طورکلّی خطاهای ایجادشده توسّط خود را جدّی‌تر و نیازمند اصلاح فوری در مقایسه با خطاهای فراگیران می‌دانستند.

کلیدواژه‌ها

خطاهای ایجادی مدرّسان؛ راهبردهای اصلاح خطا؛ اصلاح خود؛ باورهای آموزشی؛ مدرّسان زبان انگلیسی ایرانی

مراجع

Ajideh, P., & Fareed Aghdam, E. (2012). English language teachers’ corrective feedback types in relation to the learners’ proficiency levels and their error types. Journal of Academic and Applied Studies, 2(8), 37-51.

Akram, M. Qureshi, A. B. (2012). Problem in learning and teaching English pronunciation in Pakistan. International Journal of Research in Linguistics and Lexicography: INTJR-LL, 1(4), 43-48.

Aljaafreh, A., & Lantolf, J. P. (1994). Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of proximal development. The Modern Language Journal, 78(4), 465-483. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02064.x

Amara, N. (2015). Error correction in foreign language acquisition. The Online Journal of New Horizons in Education, 5(3), 58-68.

Andrews, S. (2007). Teacher language awareness. Cambridge University Press.

Bitchener, J., & Ferris, D. R. (2012). Written corrective feedback in second language acquisition and writing. Routledge.

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(2), 81-109.  https://doi.org/10.1017/S0261444803001903 

Chalak, A., & Mazrouei, S. (2021). Iranian EFL teachers’ and learners’ cognition on corrective feedback on speaking. Journal of New Advances in English Language Teaching and Applied Linguistics, 3(2), 563-578. https://doi.org/10.22034/jeltal.202

Creswell, J.W. and Poth, C.N. (2018). Qualitative inquiry and research design choosing among five approaches (4th ed). SAGE.

Ellis, R. (2009). Corrective feedback and teacher development. L2 Journal, 1(1). 3-18. https://doi.org/10.5070/L2.V1I1.9054

Ebahimi, M. & Kamyabi Gol, A. (2021). EFL teachers’ error-correction strategies in speaking classes: A study of experienced and novice Iraqi teachers’ perceptions [Confernce Presnetation]. Seventh International Conference on Language, Literature, Culture and History Studies. Georgia, Tbilisi.

Farrell, T. S., & Kun, S. T. K. (2008). Language policy, language teachers’ beliefs, and classroom practices. Applied Linguistics, 29(3), 381-403. https://doi.org/10.1093/applin/amm050

Gass, S. M., & Mackey, A. (2007). Input, interaction and output in second language acquisition. In B. Vanpatten & J. Willaims (Eds.), Theories in second language acquisition: An introduction (pp. 175-199). Erlbaum.

Gumbaridze, J. (2012). Error correction in EFL speaking classrooms. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 1660-1663. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.237    

Hamzehloo, M. (2024). A gender-based analysis of EFL female teachers’ attitude towards oral error correction in Iranian classroom setting. International Journal of Practical and Pedagogical Issues in English Education, 2(1), 38-50. https://doi.org/10.22034/ijpie.2024.192904

Khodadadi, S. (2021). The effect of direct and indirect written corrective feedback on Iranian EFL learners’ grammatical accuracy in sentence completion exercises. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(1), 315-326. https://doi.org/10.17263/jlls.903423

Lasagabaster, D., & Sierra, J. M. (2005). Error correction: Students’ versus teachers’ perceptions. Language Awareness, 14(2-3), 112-127. https://doi.org/10.1080/09658410508668828     

Long, M. H. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. C. Ritchie, & T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of second language acquisition (pp. 413-468). Academic Press.

Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 20, 37-66. https://doi.org/10.1017/S0272263197001034    

Maicusi, T., Maicusi, P. & Lopez, M.J.C. (2000). The error in the second language acquisition. Encuentro Revista de Investigacion e Innovacion En La Clase De Idiomas, 11, 168-173.

Nuraeni, L., & Fadhly, F. Z. (2018). Teacher’s correction strategies on students’ errors in EFL speaking class. Indonesian Journal of Learning and Instruction, 1(2), 37- 42. https://doi.org/10.25134/ijli.v1i2.1489

Patton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods (4^th ed). Sage.

Rastegar, M., & Homayoon, H. (2012). EFL learners’ preferences for error correction and its relationship with demotivation and language proficiency in the Iranian context. Issues in Language Teaching, 1(2), 323-341.

Schmidt, R. (1990). The role of consciousness in second language learning. Applied Linguistics, 11(2), 17-46. http://doi.org/10.1093/applin/11.2.129 

Selinker, L. (1972). Interlanguage. IRAL-International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 10(1-4), 209-232. https://doi.org/10.1515/iral.1972.10.1-4.209

Sèna, H. U. O. (2020). Examining the value of error correction strategies for oral proficiency used by Beninese EFL teachers at secondary school level. Journal of English Language Teaching, 5(2), 110-128. https://doi.org/10.46827/EJEL.V0I0.2973

Sheen, Y. (2011). Corrective feedback, individual differences and second language learning. Springer.

Soleimani Abhary, R., Ghonsooly, B., & Shahriari, H. (2024). Examining the relationship between iranian Eenglish language teachers’ oops-moment strategies and their personality traits and teaching experience. Journal of Studies in Language Learning and Teaching, 1(1), 35-55. https://doi.org/10.22034/jsllt.2023.20186.1017   

Sorayyaei Azar, A. (2013). Iranian EFL learners’ attitudes toward correction of oral errors. The European Journal of Social and Behavioral Sciences, 4, 801-818.https://doi.org/10.15405/FutureAcademy/ejsbs(2301-2218).2012.4.13

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard university press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4

Yin, R. K. (2017). Case study research and applications: Design and methods. SAGE.