نو مفهومپردازی معرفتشناختی شک دکارتی بر اساس انتقادهای معرفتشناختی شک سوفیستی پروتاگوراس بهمنظور استنتاج اصول یاددهی- یادگیری | ||
| پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت | ||
| مقاله 3، دوره 7، شماره 2، 1396، صفحه 79-102 اصل مقاله (614.24 K) | ||
| نوع مقاله: پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/fedu.v7i2.66782 | ||
| نویسندگان | ||
| محمد مظفر* 1؛ سیدمهدی سجادی1؛ خسرو باقری نوع پرست2؛ علیرضا صادق زاده1 | ||
| 1دانشگاه تربیت مدرس | ||
| 2دانشگاه تهران | ||
| چکیده | ||
| هدف اصلی این پژوهش، استنتاج اصول یاددهی-یادگیری از نو مفهومپردازی شک دکارتی بر اساس انتقادهای معرفتشناختی شک سوفیستی پروتاگوراس است. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش نقد بیرونی، استنباط، نو مفهومپردازی و استنتاج بهره گرفته شد. یافتههای بهدستآمده حاکی از آن است که شیوۀ معرفتی دکارت در شک مقطعی- خطی، تعقل گرایی، آفت زدایی معرفتی ناپیوسته، استقلال ذاتی و خودمحوری انسان، کمیت گرایی، انتقادگرایی، قاعدهمندی و انسجام گرایی برای اصول یاددهی- یادگیری در نظام تربیتی با انتقادهایی روبرو است. یکی از این انتقادها، نقدهایی است که شک سوفیستی پروتاگوراس بر ارائۀ قواعد کلی، اصالت و تساوی عقل، فاعل شناسا، میزان و معیار حقایق، ساختارمندی معرفتی، اتحاد و طبقهبندی علوم، نحوۀ شک ورزی و جستجوگری حقیقت، انتقادگرایی و انکار شرایط فرهنگی-اجتماعی به شک دکارتی وارد نموده و برای رفع این خلأ و اشکالات از دیدگاه خود به بازسازی و نو مفهومپردازی آن پرداخته و با استنتاج اصول شک ورزانۀ پژوهشی متداوم، شک ورزی انتقادگرایانه، آفت زدایی کیفی، هنرگرایی، خودمحوری چندگانه، امتزاج افقها و بازنمایی –توزیعی از آن در یاددهی-یادگیری مانع جزمگرایی و شک سیستمی در شک دکارتی شده است. | ||
| کلیدواژهها | ||
| شک؛ شک روشی دکارت؛ شک سوفیستی؛ شک پروتاگوراس؛ اصول یادهی-یادگیری؛ نو مفهومپردازی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 4,198 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,076 |
||