کاربست نظریه انتقادی در چرخه سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش | ||
| پژوهش نامه مبانی تعلیم و تربیت | ||
| دوره 13، شماره 1 - شماره پیاپی 25، شهریور 1402، صفحه 73-94 اصل مقاله (551.44 K) | ||
| نوع مقاله: پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22067/fedu.2023.81563.1255 | ||
| نویسندگان | ||
| الهه ولی زاده1؛ روح اله اسلامی* 2 | ||
| 1کارشناسی‌ارشد علوم سیاسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران. | ||
| 2استادیار علوم سیاسی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران | ||
| چکیده | ||
| سیاست‌گذاری عمومی به معنای دولت در اجرا است؛ یعنی در موضوعات عمومی، دولت چه تصمیماتی برای چه گروه‌هایی با چه ابزارهایی می‌گیرد و چه نتایجی از این تصمیمات حاصل می‌کند. سیاست‌گذاری آموزش به معنای طراحی و اجرای سیاست‌هایی است که دولت در زمینه آموزش به کار می‌گیرد. آموزش، نهاد جامعه‌پذیری برای دولت است و به همین علت دولت‌ها از آموزش به‌عنوان کالایی عمومی در راستای بازتولید مشروعیت استفاده می‌کنند. بررسی سیاست‌گذاری آموزش فراتر از رویکردهای پوزیتیویستی مرسوم در علم سیاست‌گذاری عمومی، با بهره‌گیری از نظریات انتقادی در علم نظری سیاست، هدف این مقاله است. بدین منظور با استفاده از روش انتقادی سعی شده است چرخه سیستمی سیاست‌گذاری آموزش بر اساس نظریه انتقادی نظم بخشی شود. چرخه سیستمی سیاست‌گذاری مراحلی از قبیل ورودی سیستم، طراحی، اجرا، خروجی، ارزیابی و بازخورد دارد که در این مقاله سعی شده است با بهره‌گیری از نظریه‌های انتقادی یورگن هابرماس، پی‌یر بوردیو و لوئی آلتوسر چرخه سیستمی سیاست‌گذاری آموزش از منظر انتقادی بررسی شود. یافته‌های مقاله نشان می‌دهد نظریه انتقادی، رویکردی است در پاسخ به ناکارآمدی‌های نظریه مرسوم پوزیتیویستی و سعی می‌کند با اصطلاحات حوزه عمومی، خرد ارتباطی، میدان‌های قدرت و سازوبرگ ایدئولوژیک حکومت، فضایی جدید برای سیاست‌های آموزشی سامان دهد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| ایدئولوژی؛ سیاست‌گذاری عمومی؛ آموزش‌وپرورش؛ نظریه انتقادی؛ آلتوسر؛ هابرماس؛ بوردیو | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 3,517 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,749 |
||